教育空間設計理念

教育空間設計核心觀念，文化教育設備空間做為校園文化中的表面文化即特色文化，愈來愈表現出它做為文化教育成分載體的綜合性文化功能，杜威曾說“要想改變一個人，必需先改變環境，環境改變了，人也就改變了”從而我們不難發現環境包含校園房屋建筑對一個人上進的意義很重要，公共性教育設備空間其別的房屋建筑更為充滿風采，事實上，高品質的室內設計可以提升公共性文化教育設備空間的使用功能和精神風貌，即便是圖書室、寢室等地方，當兩者的室內設計杜絕了消沉，而頗具活力時，期間的功能的激發也會更合理有效，乃至振奮人心，激人進取，當代數據調查報告，它能為工作人員和專業人員給予愉悅而有創造力的生活，教育設備地方通常涉及校園、幼稚園、托管班等，設計學校教育設備空間，涉及寢室、教室、餐廳、圖書室、辦公區等，應在能夠滿足空間的使用功能的根基上，給予優良的光線、音響、色調和入座空間，還應考慮到有利于教育改革的需要及現代化的新科技教學設備的運用，為兒童制定文化教育空間時，還需要非常注意階梯物件的邊緣、學具、家具門窗等處的細節制定，在挑選材料和色調時，設計師需要考慮到有利于清理和保證材料明亮的本色等等。

教育空間設計的設計構思不但需要配置以多種多樣功能為目的、可玩性很高的空間，與此同時，還需要從各類活動與地方的運用方式方法，給予可供親力親為的校園空間，這規定校園教學空間的策劃和制定必需可以生動而又詳細地體現出學習要求，而另一方面，執行開放空間的策劃和制定，跳出傳統式“盒子群”的空間布局，逐漸側重以教學群的概念來貫徹，或在教室里設置多種多樣形式的空間，或拆卸班級隔墻，替以擋板、低柜、屏風等形式多樣的教學空間設計，能夠滿足新式教學理念的需要。